十一长假快速看完了由阿部和广所著，陶旭翻译的《Scratch 少儿趣味编程》两本，对Scratch有了较为直观和全面的了解。感觉这样的教程还是挺好的，页挺认同米切尔和大卫的文章《编程教育的新探讨：如何借助Scratch激发孩子们自身的创造能力》，这个文章提到的观点，在于学习Scratch并不是真的为了（或者只是为了）培养青少年的编程技能，而是将编程变成一种表达和沟通方式。他们建议在教授初级编程时遵照四点原则（4P）

1，作品（Projects），为孩子们体哦那国际会，引导他们把自己把最初的想法变成可以与人分享的作品，让孩子们拥有更加有意义的作品（而非单纯的解谜）。
2，伙伴（Peers），鼓励他们与朋友协作与共享，帮助孩子在其他人的作品基础上创作除新的作品来。编程不能是一项孤立的活动。
3，热情（Passion），肯定孩子从给自身兴趣出发创作作品。只有这样他们才能更加长久更努力地坚持下去。而且他们还可以在这个过程中学到更多的东西。
4，运行（Play），鼓励轻松试错。鼓励他们尝试新事物、消除风险、挑战极限，让孩子们在失败中学习和成长。

如果教育工作者和其他人从这四点出发来面对孩子们，那编程就不仅是单纯的教育新风尚，而是潜力巨大的读写技术和个人表达手段了。

areschen wrote:

十一长假快速看完了由阿部和广所著，陶旭翻译的《Scratch 少儿趣味编程》两本，对Scratch有了较为直观和全面的了解。感觉这样的教程还是挺好的，页挺认同米切尔和大卫的文章《编程教育的新探讨：如何借助Scratch激发孩子们自身的创造能力》，这个文章提到的观点，在于学习Scratch并不是真的为了（或者只是为了）培养青少年的编程技能，而是将编程变成一种表达和沟通方式。他们建议在教授初级编程时遵照四点原则（4P）

1，作品（Projects），为孩子们体哦那国际会，引导他们把自己把最初的想法变成可以与人分享的作品，让孩子们拥有更加有意义的作品（而非单纯的解谜）。
2，伙伴（Peers），鼓励他们与朋友协作与共享，帮助孩子在其他人的作品基础上创作除新的作品来。编程不能是一项孤立的活动。
3，热情（Passion），肯定孩子从给自身兴趣出发创作作品。只有这样他们才能更加长久更努力地坚持下去。而且他们还可以在这个过程中学到更多的东西。
4，运行（Play），鼓励轻松试错。鼓励他们尝试新事物、消除风险、挑战极限，让孩子们在失败中学习和成长。

如果教育工作者和其他人从这四点出发来面对孩子们，那编程就不仅是单纯的教育新风尚，而是潜力巨大的读写技术和个人表达手段了。

短時間內不可能吧…

您所说的短时间内不可能是指哪方面呢？

我四年级入坑Scratch靠的就是这本书，现在看来这本书的内容对于中高年级来说太过简单，不过4P原则是很好的，适合推广！